Российская система образования находится на новом этапе развития. Это обусловлено происходящими в нашей стране социально-экономическими изменениями, которые в свою очередь, определяют основные направления государственной образовательной политики.

В настоящее время системно-деятельностный подход, являясь методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), определяет три группы требований к его проектированию и реализации: к формулированию целей образования как планируемых результатов деятельности обучающихся (предметных, метапредметных и личностных); к структуре основной образовательной программы; к условиям ее реализации; создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых компетенций, обеспечивающих высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся. Системно-деятельностный подход в условиях бюджетного профессионального образовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Колледж-интернат Центр искусств для одаренных детей Севера» – это своего рода философия образования, которая дает возможность преподавателю творить, искать, становиться в содружестве с обучающимися мастером своего дела, работать на высокие результаты, формировать у обучающихся универсальные учебные действия. 

В 2016-2017 учебном году педагогами бюджетного профессионального образовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Колледж-интернат Центр искусств для одаренных детей Севера» представлен опыт внедрения в практику системно-деятельностного подхода. Мы реализуем одноименный проект, циклами открытых уроков представлены некоторые результаты и достижения. 

Главная цель системно-деятельностного подхода в обучении состоит в том, чтобы пробудить у обучающихся интерес к предмету и процессу обучения, развить навыки самообразования. В конечном итоге результатом должно стать воспитание человека с активной жизненной позицией не только в обучении, но и в жизнедеятельности. Чтобы достичь этой цели педагогический коллектив общеобразовательных дисциплин бюджетного профессионального образовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Колледж-интернат Центр искусств для одаренных детей Севера» последовательно, системно решает следующие задачи:

• Развивает и воспитывает обучающихся в соответствии с требованиями современного информационного сообщества.
• Развивает у обучающихся способности самостоятельно получать и обрабатывать информацию по учебным вопросам.
• Осуществляет индивидуальный подход к обучающимся.
• Развивает коммуникативные навыки у обучающихся.
• Ориентируется на применение творческого подхода при осуществлении педагогической деятельности, на интеграцию в полихудожественной среде.

Педагогическим коллективом организованы и проведены семинары, в рамках работы ПЦК и МО рассмотрены результаты мониторинга деятельности за прошедший период, запланированы и проведены открытые уроки. Были изучены и исследованы способы моделирования современного урока с позиции системно-деятельностного подхода. Преподаватели выступали с сообщениями, докладами на темы: «Самоопределение к деятельности и мотивация», «Актуализация, фиксация затруднений и определение проблемного поля», «Как совместно с обучающимися сформулировать цель урока?», «Закрепление во внешней речи (с монологическим или диалогическим оформлением решения)», «Самостоятельная работа с самопроверкой, самооценкой и взаимооценкой» и др. 

В полном составе педагогический коллектив общеобразовательных дисциплин представил широкому кругу общественности накопленный опыт по вопросам решения актуальных образовательных задач:

Практическая часть. 

План проведения открытых уроков 2016-2017 уч. г.

Организация деятельности обучающихся на уроке происходит через постановку цели деятельности, планирование своих действий по реализации поставленной цели, саму деятельность, рефлексию полученных результатов. Реализация системно-деятельностного подхода в обучении опирается на активные, интерактивные, исследовательские, проектные методы. Новый образовательный результат разворачивается и через определенную последовательность этапов работы в процессе обучения. Тип урока определяет формирование того или иного учебного действия в структуре учебной деятельности. Представлены уроки разных типов:

• Урок постановки учебной задачи.
• Урок открытия новых знаний.
• Урок общеметодологической направленности.
• Урок моделирования и преобразования модели.
• Урок решения частных задач.
• Урок контроля и оценки. 
• И др.

Для построения урока в рамках ФГОС важно понять, какими должны быть критерии результативности урока, вне зависимости от того, какой типологии мы придерживаемся:

1. Цели урока задаются тенденцией передачи функции от педагога к ученику. 

2. Педагог систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.) 

3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности обучающихся, реализуются современные образовательные технологии. 

4. Преподаватель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

5. Педагог специально планирует коммуникативные задачи урока.

6. Педагог принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения. 

7. Педагог эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу, по алгоритму, и творчески. 

8. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).

9. Преподаватель добивается осмысления учебного материала всеми обучающимися, используя для этого специальные приемы. 

10. Педагог стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи. 

11. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

В результате обучения формируется система культурных ценностей человека, а дети не только усваивают программу, но и приобретают множество полезных навыков, которые помогут им в жизни, в профессиональной деятельности, в реализации индивидуально-личностного потенциала. Системно - деятельностный подход помогает решать важную образовательную задачу современности – развитие детей, формирование активных личностей и компетентных профессионалов в сфере искусств.

Подводя итог сказанному, нужно отметить, что данная тема не является исчерпанной. Весь педагогический коллектив вовлечен в процедуру внедрения современных тенденций в систему образования, ориентирован на качественно-высокие результаты. Данные виды практической деятельности четко определяют дальнейшие пути необходимых научных, практических и методических поисков. Мы продолжаем реализовывать циклы открытых уроков. Обучая, совершенствуем и свое педагогическое мастерство. 

06.04.17 г.

Методист УМК

Кузько И.А.